1. L'architecture d'une formation
Terme | Définition |
Optionnel : un regroupement de plusieurs modules par thème à l'intérieur d'un projet, pour donner une grande structure à une formation longue. | |
Dossier | Fonction permettant de regrouper et organiser des projets dans un espace. La liste de projets fonctionne comme un explorateur de fichiers (favoris, tags, tri, filtres). Supprimer un dossier ne supprime pas les projets qu'il contient : ils redeviennent simplement des "projets sans dossier". |
Durée personnalisable d'un module, qui remplace la valeur par défaut de 10 minutes attribuée automatiquement. | |
Durée affichée aux apprenants, calculée comme la somme des durées de tous les modules composant la formation. | |
L'unité de base d'une formation, 2 à 5 minutes de contenu. | |
Un granule (QCM, ordonner, catégoriser, matrice, question ouverte, image interactive) qui fait pratiquer l'apprenant. | |
Un granule (texte, vidéo, image, audio, analyse d'image) qui transmet un savoir, sans exercice associé. | |
Un ensemble de granules organisés autour d'un seul objectif pédagogique, 10 à 15 minutes ou plus. Il existe 6 types de modules : e-learning (en autonomie), présentiel (avec un temps synchrone), activité corrigée, évaluation, travail à remettre, et SCORM (import d'un contenu existant). | |
Identifiant d'un parcours utilisé uniquement en back-office (= pour les administrateurs, concepteurs, animateurs) pour le distinguer ; jamais visible par les apprenants, qui voient le titre du parcours. | |
Une version diffusée d'un projet, avec son audience et ses réglages d'accès propres. Un même projet peut donner naissance à plusieurs parcours pour des publics différents. | |
Optionnel, regroupe plusieurs parcours pour construire un cursus complet sur une thématique ou un niveau de difficulté. | |
La formation complète en cours de conception (1h ou plus), qui regroupe modules et chapitres. C'est le point de départ quand on crée une formation. | |
L'acte de rendre un parcours ou un programme accessible aux apprenants, et par extension la formation diffusée elle-même (c'est l'élément qu'on suit dans les statistiques). | |
Titre propre à une publication donnée, prioritaire sur le titre du parcours pour l'affichage aux apprenants, sans modifier le projet source (utile pour adapter le titre selon l'audience). | |
Vignette de formation | Représentation visuelle (image miniature au format carré) d'une formation sur la page "Formations", par opposition à la bannière qui est une image large d'en-tête. |
2. Diffuser et donner accès à une formation
Terme | Définition |
Mode de diffusion en libre-service : la formation est disponible dans l'onglet "Formations" et accessible à qui veut la suivre, sans être désignée. | |
Mode de diffusion où la formation est attribuée à des apprenants ou groupes précis ; elle apparaît automatiquement dans leur espace "Mes formations assignées", avec date de début et échéance. | |
L'onglet "Formations" côté apprenant, qui centralise tout ce qui est accessible : formations assignées, en libre accès, programmes et liens externes. | |
Option activable au niveau d'un programme pour délivrer automatiquement un certificat aux apprenants qui le terminent. | |
Identifiant numérique alternatif qui permet à un apprenant de se connecter directement depuis l'écran de connexion, sans passer par un email et un mot de passe. | |
Compte créé manuellement, avec une adresse mail accessible et le seul rôle apprenant, pour vivre l'intégralité d'un parcours (y compris les emails reçus) avant d'être désactivé. | |
Mode de diffusion d'un programme où l'accès est restreint aux groupes d'apprenants explicitement sélectionnés. | |
Mode de diffusion d'un programme où l'accès est ouvert selon des paramètres configurables, plutôt que réservé à des groupes choisis. | |
Une option de la plateforme, qui permet d'isoler les utilisateurs, groupes, projets et publications (utile pour une filiale, une agence, une business unit). Un apprenant n'appartient qu'à un seul espace ; administrateurs, concepteurs et animateurs peuvent en gérer plusieurs (plateforme "multi-espaces"). | |
Fonction de l'onglet Formations permettant à un administrateur de visualiser l'espace apprenant exactement comme le voit un groupe ou un apprenant donné, sans quitter sa propre session. | |
Une cohorte d'apprenants, une classe, un service, une promotion, une équipe métier. Sert à diffuser du contenu à plusieurs personnes sans les assigner une par une. Un apprenant peut appartenir à plusieurs groupes. | |
Option d'une publication consistant à envoyer automatiquement un email d'invitation aux apprenants dès le démarrage de la diffusion. | |
Mode de diffusion par URL partageable, sans connexion obligatoire à la plateforme, utile pour toucher un public externe. | |
Fonction accessible depuis l'éditeur permettant de tester un granule, un module, une publication ou un projet sans impacter les statistiques ni nécessiter de compte dédié ; en animation collective, permet aussi de naviguer librement entre les cas pratiques sans attendre la bonne réponse pour avancer. | |
Emails de rappel envoyés automatiquement aux apprenants inactifs ou n'ayant pas terminé (typiquement à J+2, J+7, puis tous les 15 jours), qui s'arrêtent dès la formation complétée. | |
Messages ciblés déclenchés à la main par le formateur, en filtrant les apprenants par niveau de progression depuis les statistiques de publication. | |
Mécanisme qui rend un parcours ou un module inaccessible tant qu'une condition n'est pas remplie. Il existe 4 modes depuis les paramètres de la publication : manuel (le formateur ouvre lui-même chaque étape), progressif (déblocage automatique dès que l'étape précédente est terminée), après délai (déblocage un nombre de jours défini après le démarrage) et par date (déblocage à une date précise choisie à l'avance). Et 2 modes depuis les paramètres du programme : manuel et progressif. |
3. Le modèle d'accès : licences, crédits, statuts
Terme | Définition |
Mode d'accès à usage unique, comparable à un ticket de cinéma : consommé à l'inscription à une formation donnée, non réutilisable. | |
Suite des états successifs d'un compte utilisateur : En attente (créé mais pas encore invité), Invitation envoyée (email reçu, compte pas encore activé), Activé (inscription complétée) et Désactivé (accès retiré mais données conservées, réactivation possible, la licence associée est alors libérée). | |
Action de rendre inactif un compte utilisateur, quel que soit son rôle. L'utilisateur ne pourra alors plus se connecter à son compte. La désactivation conserve les données de progression des apprenants contrairement à la suppression définitive du compte. La réactivation du compte reste possible. | |
Mode d'accès réutilisable, comparable à une place de parking : on l'attribue à un utilisateur qui peut suivre autant de formations qu'il veut tant qu'il a un statut actif. | |
Procédure d'effacement définitif et irréversible des données d'un utilisateur, à la différence de la simple désactivation qui les conserve ; nécessite une demande explicite auprès du support Didask. |
4. Les rôles
Terme | Définition |
Gère la plateforme dans son ensemble : création d'espaces, gestion des utilisateurs, statistiques globales, paramètres de sécurité. On distingue deux types d'administrateur : de plateforme ou d'espace (les accès diffèrent). | |
Gère les apprenants au quotidien : inscriptions, diffusion, statistiques de suivi, création de groupes, invitations et relances. | |
Animateur dont le périmètre couvre l'intégralité d'un espace de formation, avec accès à tous les apprenants et toutes les publications de cet espace. | |
Animateur dont le périmètre est restreint à un ou plusieurs groupes spécifiques. | |
Toute personne qui suit une formation. | |
Crée et modifie le contenu des formations, gère les projets collaboratifs, configure exercices, évaluations et certificats. | |
Suit et pilote la formation de son équipe (vue d'ensemble sur la progression de ses collaborateurs), sans les droits de configuration d'un administrateur. | |
Portée d'application d'un rôle attribué à un utilisateur : toute la plateforme, un espace de formation donné, ou un/plusieurs groupes précis. |
Une même personne peut cumuler plusieurs rôles ; seul le rôle apprenant est limité à un seul espace.
5. Concevoir et mettre en forme le contenu
Terme | Définition |
Technologie de diffusion vidéo qui ajuste automatiquement la qualité du flux (1080p à 240p) selon la connexion de chaque apprenant. | |
Fonction accessible en survolant un granule (menu à trois points) pour sélectionner plusieurs granules et leur appliquer en une fois un masquage, une duplication, un déplacement ou une suppression. | |
Bloc permettant d'insérer une image que l'apprenant peut explorer via un zoom interactif. | |
Image de fond propre à un module, qui prévaut sur l'image de fond globale définie dans les paramètres graphiques du projet. | |
Image de personnalisation purement visuelle (tableau de bord, espace, projet, programme) sans impact sur le fonctionnement de la formation. | |
Un élément de mise en forme à l'intérieur d'un granule (texte, image, liste, vidéo, audio, analyse d'image, dialogue, document, intégration). | |
Bloc permettant d'intégrer un fichier téléchargeable (PDF, Word, CSV...) consultable en un clic, avec une visionneuse pour les PDF. | |
Bloc permettant d'afficher, via un code ou lien "embed" (iframe), un contenu créé avec un outil externe (vidéo, audio, carte, application tierce) directement dans un granule. | |
Bloc proposant plusieurs présentations visuelles (accordéon, onglets, frise chronologique, étapes de processus) pour structurer un contenu de façon dynamique. | |
Dossier automatique regroupant tous les fichiers image téléchargés manuellement, accessible à toute l'équipe d'un espace. | |
L'espace où un projet supprimé est conservé 30 jours avant suppression définitive, pour permettre de le restaurer en cas d'erreur. | |
Fonctionnalité permettant d'enregistrer une vidéo (webcam ou partage d'écran) directement depuis la plateforme, sans outil externe. | |
Liste personnelle et non partagée dans laquelle un utilisateur enregistre ses images préférées via une icône étoile. | |
Calque semi-transparent superposable à une image de fond pour renforcer le contraste et la lisibilité du texte affiché par-dessus. | |
Une carte question/réponse (recto/verso) que l'apprenant peut retourner pour tester sa mémoire en fin de module ou de chapitre. | |
Réglage de taille appliqué aux images (XS, S, M, L) qui ajuste leurs marges et leur emprise visuelle dans le granule. | |
Option de mise en forme d'un bloc qui ajuste sa disposition interne ou son mode d'affichage (par exemple visionneuse intégrée ou pièce jointe pour un document). | |
Une information à retenir, affichée en fin de granule ou de module, que l'apprenant doit marquer comme lue avant de continuer. | |
Une action concrète (3 à 5 par module) proposée à l'apprenant pour qu'il mette en pratique ce qu'il vient d'apprendre dans son quotidien professionnel. | |
Fenêtre de sécurité pouvant s'afficher après 15 minutes sans interaction pendant le visionnage d'une vidéo. | |
Fonction qui ajuste automatiquement une image importée au ratio attendu par son emplacement (bannière, vignette, etc.) au moment de l'import. | |
Pages encadrant un parcours ou un module (image de fond, texte, formateur, durée...), destinées à donner du sens avant et après l'apprentissage ; la page d'introduction d'un module sert aussi à configurer ses ressources consultables à la demande. | |
Section de configuration d'un projet permettant de définir une image de fond globale, appliquée par défaut à tous les modules sauf configuration spécifique au niveau d'un module. | |
Contenus de référence (textes, images, vidéos, fichiers, liens) accessibles à tout moment pendant un module via une icône ampoule, sans interrompre la progression dans le parcours principal. | |
Outil permettant, après un enregistrement natif, de sélectionner la portion de la vidéo à conserver avant de l'intégrer au granule. | |
Bouton du sélecteur d'images qui remplace instantanément l'image en place par une suggestion adaptée au contenu du granule. | |
Paramètre qui change la couleur d'arrière-plan d'un bloc pour améliorer le contraste ou distinguer visuellement certaines sections. | |
Étiquette (multilingue) associée à une publication pour classer les formations et permettre aux apprenants de filtrer le catalogue par thématique, à ne pas confondre avec les couleurs de thème. | |
Paramètre, défini au niveau du granule (ou par défaut au niveau du projet), qui impose une durée minimale avant que l'apprenant puisse continuer ou voir le granule marqué comme terminé. | |
Palette de couleurs personnalisable (configurée depuis Administration > Personnalisation) qu'on applique à un ou plusieurs projets/publications pour en définir l'identité visuelle (feedbacks corrects/incorrects, etc.). | |
Un champ qui affiche automatiquement une donnée propre à chaque apprenant dans le contenu (prénom, nom, email…). | |
Mode d'affichage d'un document qui permet de le consulter directement dans le parcours, sans le télécharger. |
6. Générer du contenu avec l'IA
Terme | Définition |
Outil IA (icône 🪄) intégré à l'éditeur qui reformule, raccourcit, détaille ou enrichit un texte, ou rédige une mise en situation, directement dans les blocs de contenu. | |
Mode de conception manuelle d'un module, granule par granule, avec possibilité de faire appel à la génération IA à tout moment en cours de construction. | |
Mécanisme d'échange, au format standard XLIFF, permettant de faire traiter les textes d'un projet par un prestataire de traduction externe puis de les réimporter dans Didask. | |
Retour personnalisé généré automatiquement par l'IA sur un exercice (question ouverte, QCM…), qui analyse la réponse de l'apprenant plutôt que d'afficher un feedback statique préécrit. | |
Personne (nom et avatar) configurée pour apparaître dans les pages d'introduction de module et dans les feedbacks d'exercices. | |
Fonctionnement qui transforme automatiquement une transcription vidéo (ou un texte source) en granules structurées, à partir d'un objectif pédagogique et d'un nombre de granules souhaité. | |
Mode de création d'un module ou d'un projet dans lequel l'IA construit automatiquement tout le contenu pédagogique, par opposition à une construction manuelle. | |
Fonction de l'éditeur de module permettant de produire un premier jet de contenu source à partir d'une consigne, avant affinage manuel par le concepteur. | |
Langue principale dans laquelle un parcours est conçu initialement, avant d'être décliné dans d'autres langues. | |
Mode de génération IA qui garde fidèlement la structure du document source, adapté aux contenus experts et sujets sensibles (juridique, conformité). | |
Mode de génération IA qui restructure librement un document source, idéal pour des notes brutes ou des présentations denses. | |
État de l'éditeur, activé en sélectionnant une langue cible, qui rend modifiables tous les textes du projet pour les traduire manuellement. | |
Personnage récurrent servant de fil conducteur tout au long d'un parcours généré par IA, réutilisé dans les dialogues et scénarios. | |
Dans le mode Préserver, garantit une fidélité totale au texte source, sans reformulation. | |
Mode de création où le contenu d'un module (y compris questions ouvertes et réponses attendues) est généré automatiquement par l'IA plutôt que rédigé manuellement. | |
Personnages secondaires (jusqu'à deux) réutilisés par l'IA pour interagir avec le narrateur dans les scénarios d'un parcours. | |
Mode de diffusion où une seule publication regroupe toutes les langues activées d'un projet ; l'apprenant choisit sa langue à la connexion. | |
Mode de diffusion où l'on crée une publication distincte par langue à partir d'un même projet, chacune avec son audience et ses paramètres propres. | |
Réponse de référence saisie par le concepteur lors de la création d'une question ouverte ; elle sert de base à l'IA pour évaluer et commenter les réponses des apprenants. | |
Option qui annule une modification faite par l'aide à la rédaction et revient au texte tel qu'il était avant l'intervention de l'IA. | |
Menu en haut de l'éditeur de projet permettant de basculer entre les versions linguistiques d'un contenu pour l'éditer ou le vérifier. | |
Paramètre du thème du parcours qui détermine le type d'illustrations générées automatiquement par l'IA dans les granules. | |
Fonctionnalité qui analyse le texte d'un contenu pour proposer automatiquement des illustrations adaptées, sans recherche manuelle. | |
Fonctionnalité qui produit en quelques instants une première traduction complète d'un projet dans une langue cible, selon le contrat souscrit. |
7. Exercices et évaluation
Terme | Définition |
Bouton sur la page de résultats d'une évaluation, disponible si le formateur l'a activé, qui permet de consulter question par question sa réponse, la réponse attendue et le feedback explicatif. | |
Module où l'apprenant répond librement à une consigne, et où le coach IA donne un retour individualisé basé sur sa propre réponse plutôt qu'une correction générique. | |
Principe général qui personnalise le parcours de chaque apprenant (assistant d'apprentissage, test de positionnement, questions ouvertes, activité corrigée) selon son niveau et son contexte. | |
Granule d'exercice où l'apprenant associe chaque proposition à une catégorie. | |
Contenu introductif facultatif (texte, image, dialogue…) placé avant la question d'un granule d'exercice pour poser la mise en situation. | |
Relevé de présence signé par les apprenants (et/ou animateurs) sur un module présentiel. | |
Fonctionnalité de l'assistant d'apprentissage qui pose des questions personnalisées en fin de module pour vérifier que l'apprenant sait mobiliser ce qu'il vient d'apprendre. Il peut être facultatif (l'apprenant choisit de s'entraîner et le nombre de questions) ou obligatoire (à terminer pour valider le module), sous 3 formats : Flash (2 questions), Classique (5 questions) ou Approfondi (7 questions). | |
Granule d'exercice où l'apprenant clique sur des zones d'une image pour obtenir un retour. | |
Granule d'exercice où l'apprenant coche plusieurs bonnes réponses côte à côte. | |
Type de module qui regroupe plusieurs évaluations pour mesurer les acquis à une étape d'un parcours. Il peut être configuré en évaluation finale (comportement proche d'un examen : pas de feedback immédiat, ordre aléatoire des questions, score minimum requis) pour clore un parcours ou un programme, ou rester une évaluation intermédiaire en cours de formation. | |
Note de 1 à 5 étoiles que l'apprenant peut laisser en fin de module pour dire s'il l'a trouvé utile. | |
Granule d'exercice où l'apprenant remet des éléments dans le bon ordre. | |
Statut d'un module qu'un apprenant a validé grâce à sa réussite au test de positionnement. L'apprenant n'est plus obligé de compléter ce module, mais peut choisir de le faire s'il le souhaite. Celui-ci est automatiquement considéré comme complété dans les statistiques. | |
Mode d'aperçu n'affichant que les modules publiés, simulant ce que verra réellement l'apprenant. | |
Mode d'aperçu d'un projet affichant tous les modules quel que soit leur statut de conception, réservé au concepteur. | |
Granule d'exercice où l'apprenant choisit la meilleure option parmi plusieurs. | |
Granule d'exercice où l'apprenant répond librement, en rédigeant. | |
Questionnaire (notes ou texte libre) proposé en fin de parcours complet pour recueillir un avis détaillé sur toute la formation, à ne pas confondre avec la notation de module, qui porte sur un seul module. | |
Seuil de réussite paramétrable sur un module d'évaluation ; en son absence, une simple tentative suffit à le valider. | |
État d'un module "Travail à remettre" une fois soumis par l'apprenant, signalant qu'il attend l'évaluation du coach. | |
En conception (en cours de création), À valider (prêt pour relecture), Validé (prêt à publier). Distincts des statuts de diffusion : À diffuser / Diffusé. | |
Évaluation de début de formation qui valide automatiquement les modules déjà maîtrisés par l'apprenant, Ils ne sont donc obligés de faire que ce qui leur est utile. | |
Type de module où l'apprenant soumet une production personnelle (texte, fichier, image, vidéo ou audio) destinée à être évaluée manuellement par un coach, avec note et commentaire. | |
Dans un exercice d'image interactive, portions de l'image délimitées par le concepteur, chacune paramétrée comme correcte ou incorrecte et associée à son propre feedback. |
8. Collaboration et validation
Terme | Définition |
Action de marquer un commentaire de relecture comme traité, ce qui le supprime définitivement du granule. | |
Annotations que l'on ajoute directement sur un granule dans l'éditeur, assignables à un concepteur, pour centraliser les retours de relecture sans outil externe. | |
Fonctionnalité permettant d'exporter le contenu d'un module ou d'une publication au format Word, pour relecture ou partage hors plateforme. | |
Circuit de validation d'un projet de formation, associé aux statuts de conception d'un module (En conception, À valider, Validé). | |
Type de projet ouvert en édition à tous les concepteurs de l'espace. | |
Type de projet dont l'accès est limité à une liste de concepteurs choisis par le propriétaire, adapté au travail en petit groupe ou sur des contenus sensibles. | |
Type de projet visible et modifiable uniquement par son créateur (les administrateurs y ont toujours accès), utilisé pour l'idéation ou des contenus confidentiels avant partage. |
9. L'intelligence artificielle Didask
Terme | Définition |
Mode de déploiement où l'assistant d'apprentissage se met en marche immédiatement sur toutes les formations existantes et futures. | |
Mode de déploiement où l'administrateur choisit lui-même les projets sur lesquels activer l'assistant d'apprentissage. | |
Disponible pendant une formation, pour répondre aux questions, reformuler une notion, donner des exemples métier et accompagner l'apprenant granule après granule. | |
Ensemble des documents de l'entreprise que l'IA Didask utilise pour répondre, sans base alimentée, l'IA ne peut pas répondre sur le contexte propre à l'organisation. | |
Outil différent des autres briques IA : le support client, accessible via la bulle en bas à droite de l'écran, réservé aux administrateurs/concepteurs/animateurs pour leurs questions sur l'utilisation de la plateforme elle-même. | |
Tableau affichant, en temps réel, les ressources de la base de connaissances les plus sollicitées par l'IA, avec leur score d'utilisation. | |
Disponible en dehors des formations, comme un compagnon permanent : l'apprenant peut lui poser des questions métier à tout moment, en s'appuyant sur la base de connaissances de l'entreprise. | |
Nombre d'utilisateurs uniques ayant échangé au moins une fois avec l'IA Didask sur une période donnée. | |
Intégration qui synchronise automatiquement et quotidiennement des contenus depuis un outil collaboratif externe (par exemple SharePoint) vers la base de connaissances. | |
Informations que chaque apprenant peut renseigner sur son métier et son rôle, pour que l'IA adapte ses réponses à son profil. | |
Composante du contexte métier où l'on décrit le nom, la mission, les produits et l'environnement de l'organisation — valable pour tous les collaborateurs. | |
Ensemble des paramètres qui personnalisent les réponses de l'IA selon le secteur et l'organisation du client ; regroupe le contexte d'entreprise, le lexique et le contexte apprenant. | |
Session d'échange entre un utilisateur et l'IA Didask, pouvant regrouper plusieurs messages successifs. | |
Le nom de l'application qui donne accès au coach IA directement depuis Slack ou Microsoft Teams, sans changer d'outil. | |
Paramètre défini à l'import d'un document, qui le rend public (accessible à tous les utilisateurs de l'IA) ou restreint à un espace ou un groupe donné. | |
Badge affiché par le coach IA sur chacune de ses réponses, indiquant si l'information vient de la base de connaissances (disponible ou partielle), qu'elle est absente, ou qu'elle relève de la culture générale du modèle. | |
Action d'intégrer un document dans la base de connaissances pour qu'il devienne une source exploitable par l'IA. | |
Composante du contexte métier qui recense les termes propres à l'organisation (acronymes, mots à sens spécifique) afin que l'IA les interprète correctement. | |
Fonctionnalité, distincte de la base de connaissances, par laquelle le coach IA conserve les échanges passés avec un utilisateur pour affiner ses réponses futures ; consultable et effaçable par l'utilisateur via l'onglet "Mémoire" du Coach. | |
Portion de la base de connaissances qu'un utilisateur donné peut mobiliser via l'IA, déterminée par son rôle et ses droits d'accès. | |
Mécanisme permettant d'évaluer directement une réponse de l'IA comme satisfaisante ou non, alimentant le taux de satisfaction global. | |
Nombre de fois qu'une ressource de la base de connaissances a été mobilisée pour répondre à une question. | |
Étiquettes appliquées aux réponses évaluées négativement pour catégoriser le problème (réponse fausse, trop verbeuse, hors sujet…). | |
Fonctionnalité réservée aux administrateurs pour simuler l'expérience d'un apprenant face à l'IA et vérifier le périmètre de connaissances qui lui est accessible. |
10. Suivre les statistiques et piloter
Terme | Définition |
Indicateur du nombre d'apprenants disposant d'un accès ouvert au programme, qu'ils l'aient commencé ou non. | |
Indicateur du nombre d'apprenants ayant au moins une session enregistrée sur le programme. | |
Indicateur du nombre d'apprenants ayant complété au moins 50 % des modules du programme. | |
Indicateur (visible seulement si le programme comporte une évaluation finale) comptant les apprenants ayant réalisé cette évaluation. | |
Indicateur comptant le nombre distinct d'utilisateurs connectés et actifs sur une période donnée. | |
Espace, accessible depuis la barre latérale, qui regroupe les alertes in-app de la plateforme. | |
Document officiel prouvant la réalisation effective d'une formation avec des dates précises, destiné aux financeurs (OPCO, France Travail) et aux audits Qualiopi, distinct du certificat de parcours qui s'adresse à l'apprenant. | |
Attestation valorisant la réussite d'un apprenant (titre du parcours, score obtenu), générée automatiquement à la fin d'un parcours ou d'un programme et remise directement à l'apprenant. | |
Rubrique centralisée regroupant la génération et le téléchargement des certificats de parcours, certificats administratifs et rapports d'activité. | |
Indicateur, calculé au niveau d'un granule, correspondant au pourcentage d'apprenants qui l'ont quitté sans l'avoir terminé. | |
Section des statistiques globales regroupant progression moyenne, parcours réalisés, modules complétés et durée totale, exportable en xlsx. | |
Indicateur global mesurant le niveau moyen d'engagement individuel des apprenants. | |
Mesure du temps pendant lequel un apprenant interagit réellement avec le contenu, à distinguer du simple fait d'avoir la page ouverte. | |
Format d'export des logs restituant l'historique complet d'activité d'un seul apprenant. | |
Format d'export des logs organisé par dossiers, pour suivre plusieurs apprenants sur différentes formations. | |
Format d'export en ZIP des logs de connexion couvrant tous les apprenants d'une formation donnée. | |
Option du rapport d'activité permettant d'exclure du calcul de durée les modules complétés hors de la période sélectionnée. | |
Journal détaillé qui trace le temps d'engagement réel de chaque apprenant sur chaque étape de son parcours. | |
Types de notification envoyés à un apprenant lorsqu'un module ou un cours verrouillé devient accessible. | |
Interruption du comptage d'activité après 15 minutes d'inactivité ; le suivi reprend dès la prochaine interaction. | |
Signal technique envoyé toutes les 30 secondes pour vérifier que l'apprenant est toujours activement engagé sur la plateforme. | |
Document PDF détaillant, module par module, l'usage réel de la formation par les apprenants, pour justifier l'engagement auprès des financeurs ou lors d'un audit. | |
Onglet qui détaille la performance pédagogique élément par élément (granule, module, chapitre pour une publication ; cours pour un programme). | |
Onglet présentant un tableau nominatif avec la progression de chaque apprenant, permettant un export ciblé et le déclenchement de relances manuelles. | |
Indicateur correspondant à la somme des durées estimées de tous les contenus publiés sur la plateforme. | |
Dans le rapport d'activité, deux métriques distinctes : le temps réel mesure l'activité effectivement connectée, le temps estimé additionne les durées pédagogiques théoriques des contenus assignés. | |
Indicateur global cumulant la durée réellement suivie par l'ensemble des apprenants de la plateforme. | |
Onglet des statistiques (publication ou programme) qui affiche les indicateurs clés agrégés et un graphique de l'activité globale des apprenants. |
11. Administration, sécurité et intégrations
Terme | Définition |
Interface qui permet de connecter Didask à d'autres systèmes (SIRH, ERP, CRM) via une clé API, pour créer des comptes automatiquement ou récupérer des données d'usage. | |
Mécanisme de sécurité additionnel demandant, après le mot de passe, un code à 6 chiffres envoyé par email ; configurable par rôle, non requis en connexion SSO. | |
Champs de profil additionnels, au-delà des champs par défaut (nom, prénom, email, employeur), que l'organisation peut créer pour collecter des données propres (matricule, business unit, pays…) ; leurs valeurs remontent aussi dans les exports. | |
Option de sécurité qui lie chaque session utilisateur à l'adresse IP depuis laquelle elle a été ouverte, et déconnecte automatiquement l'utilisateur si cette adresse change. | |
Outil qui permet de diffuser une formation Didask depuis un LMS externe à Didask, au format SCORM. | |
Connexion via l'annuaire de l'entreprise (Entra ID/Azure AD, Okta, Google Workspace…) plutôt que par mot de passe Didask, via les protocoles SAML 2.0, OIDC ou Ypareo. | |
Site (en anglais) qui centralise la documentation technique et de conformité de Didask (sécurité, certifications, traitement des données). |
12. L'espace apprenant
Terme | Définition |
Tableau de bord personnel de l'apprenant qui centralise ses formations assignées, ses indicateurs de progression, ses certificats obtenus et ses micro-défis validés, avec un accès direct pour reprendre la formation là où il s'était arrêté. | |
Fonctionnalité de l'onglet Messages permettant d'envoyer un même message à plusieurs groupes en une seule action. | |
Section qui regroupe les formations de l'apprenant sous forme de cartes, avec pourcentage d'avancement, filtres (type, statut, type d'assignation) et recherche par nom. | |
Espace de messagerie interne, propre à chaque groupe, où apprenants, animateurs et administrateurs échangent. | |
Page personnelle où l'apprenant gère ses informations (nom, email, avatar, langue) et consulte un résumé d'activité (minutes de formation, certificats, micro-défis, publications terminées). | |
Scroll / "Scrollez pour continuer" | Bouton qui apparaît à la fin d'un granule, invitant l'apprenant à scroller pour passer au granule suivant. |
Séquence de flashcards proposée en fin de module, où l'apprenant tente de répondre mentalement à chaque question avant de retourner la carte et d'indiquer s'il connaissait la réponse. |
13. Support et ressources
Terme | Définition |
Équipe dédiée de conseillers Didask, interlocuteurs privilégiés des clients pour le traitement des demandes complexes et l'accompagnement au quotidien. | |
Formation en ligne proposée par Didask pour accompagner la prise en main de sa propre plateforme, avec un contenu adapté au rôle de l'utilisateur. |