Une expérience pédagogique n’a pas à être linéaire, au sens où chacun suit exactement le même parcours, dans le même ordre. Elle peut être modulaire (plusieurs activités interchangeables) et personnalisée, par exemple via un test d’ajustement qui oriente les apprenants dans des voies différentes en fonction de leur niveau.

Il reste que le développement d’une compétence tend à suivre un certain nombre de phases clés. Dès lors un parcours optimal aura intérêt à intégrer ces différents moments, souvent de manière chronologique, même s’il peut y avoir des allers-retours. A chacune de ces phases, on peut faire correspondre des modalités pédagogiques spécifiques.

L’apprenant découvre à quel niveau de compétence il se situe au départ.

Si vos apprenants ont des idées reçues ou pratiques préexistantes qui ne sont pas celles souhaitées, il est conseillé de commencer par un moment de « désapprentissage », par exemple en leur posant des questions et en les confrontant à un feedback sur leur réponse.

Dans cette phase, l’apprenant construit les connaissances nécessaires à son apprentissage. C’est la phase de « cours » - pas forcément magistral ! – ou encore de « ressources ».

Lors de cette phase, l’apprenant s’exerce à tâtons, non pas pour être jugé par d’autres sur son niveau, mais pour progresser jusqu’à être capable de correctement appliquer ce qu’il a appris, même si cela se fait lentement dans un premier temps.

Dans cette phase, l’apprenant prend le temps de réfléchir à sa pratique, seul ou à plusieurs, et de réfléchir à des meilleures stratégies pour la suite.

L’apprenant continue de s’exercer avec régularité, jusqu’à ce que son apprentissage devienne une mécanique quasi automatique et que la pratique lui demande de moins en moins d’effort, sans qu’il perde en précision pour autant.

Pour s’assurer que l’apprentissage a bien été acquis.

Mots clés : évaluation, modalités, positionnement, déconstruction, automatisation, évaluation

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