Chaque granule dans Didask est associé à un objectif. Cet objectif n'est pas visible par l'apprenant, mais c'est ce qui cadrera par la suite la création du contenu du granule.
Les granules d'exercice ont un objectif en 2 parties :
L'erreur pertinente (en orange sur l'exemple) : c'est ce que croit ou fait un apprenant qui n'est pas encore formé.
Le changement attendu (en vert sur l'exemple) : c'est ce que vous aimeriez que l'apprenant pense ou fasse à la place.
🧠 Comment démarrer ma réflexion pédagogique et collecter une liste d'objectifs ?
1️⃣ Collecter les notions essentielles
❓ Quelques questions pour aider à identifier les erreurs pertinentes :
“Qu’est-ce que vous observez aujourd’hui comme comportement que vous souhaiteriez voir changer ?”
“Que risque de faire quelqu’un si vous ne le formez pas ?”
“Que fait un débutant ?”
“Qu’est-ce que les gens trouvent difficile ?”
“Pourquoi est-ce qu’ils font ça, à votre avis ?”
❓ Quelques questions pour aider à identifier les changements :
Que fait un expert dans cette situation ?
Dans un monde idéal, comment réagirait l'apprenant ?
Que doit être capable de faire un apprenant après ma formation ?
2️⃣ Rédigez des objectifs
L'erreur et le changement attendu ne sont pas affichés à l'apprenant. Ces conseils suivants ont pour but d'en faire de meilleurs guides, qui faciliteront la rédaction d'exercices.
👉 Soyez précis
😊 Permet d'écrire des réponses plausibles dans lesquelles l'apprenant se reconnaît
Exemple (positif) : Les apprenants non formés contre-argumentent dès que le client leur fait une objection. Au lieu de cela, ils devraient commencer par accepter les objections du client.
😱 Risque de faire une question évidente
Exemple (négatif) : Les apprenants non formés rejettent l'opinion de leur client. Au lieu de cela, ils devraient être à l'écoute des clients.
👉 Transformer les erreurs conceptuelles ("pensent que") en actions concrètes
😊 Permet d'imaginer une situation proche du vécu des apprenants
Exemple (positif) : Les apprenants non formés vont essayer d'entraîner "leur mémoire". Au lieu de cela, ils devraient appliquer des techniques de mémorisations propres à chaque mémoire.
😱 Risque de faire un exercice hors-sol
Exemple (négatif) : Les apprenants non formés pensent qu'il n'existe qu'une seule mémoire. Au lieu de cela, ils devraient savoir que nous avons plusieurs mémoires (déclarative, procédurale, épisodique...).
📍 Pour vous aider, demandez-vous : qu'est-ce que l'apprenant qui a cette croyance va faire concrètement ?
Mots clés : objectifs, pédagogique, elearning
Des questions supplémentaires ? N’hésitez pas à nous contacter à [email protected]. Notre équipe est à votre disposition pour vous aider et vous accompagner dans vos projets ! 💬